Comment déterminer l'attitude et le but du test PSAT / NMSQT Sections de compréhension écrite

Les questions sur l'attitude et le but de l'auteur sont étroitement liées au ton. Imaginez que votre section de lecture-compréhension PSAT / NMSQT comporte un passage sur une rivière polluée. Le ton est en colère: les pollueurs déversent des produits toxiques (toxiques) dans l'eau, et les responsables ne peuvent pas prendre la peine de les arrêter. Selon le contenu du reste du passage, l'attitude de l'auteur peut être qualifiée de pro-environnement ou d'anti-gouvernement ou les deux. Le but de l'auteur peut être de persuader les citoyens d'agir (boycotter l'entreprise qui pollue la rivière ou protester à la mairie, peut-être). Pour découvrir l'attitude et le but, suivez ces directives:

Rechercher des déclarations d'opinion.

• Toutes les opinions ne commencent pas par «je pense» ou «à mon avis. " Considérez ce qui manque.

• Des études montrent que les gens ont tendance à citer des études prouvant leurs idées et à ignorer les études les remettant en question. En d'autres termes, les gens choisissent et choisissent des preuves en fonction de leur objectif. Supposons, par exemple, que le passage imaginaire de la rivière polluée contienne un paragraphe sur la technologie qui re n ders (rend) les polluants inoffensifs.

  Génial, tu penses. La rivière peut être nettoyée facilement. Mais attendez, quel est le coût? Si le passage ne parle jamais de l'inconvénient, l'attitude de l'auteur est plus extrême. De même, si le passage omet toute mention de l'application de la loi et se concentre uniquement sur les politiciens, l'objectif de l'auteur peut être de renverser les élus et d'en créer une nouvelle liste.

  N'oubliez pas diction.

• Diction - choix du mot - affecte le sens. Si la rivière est «toxique», les gens peuvent mourir. Si c'est «boueux», la situation semble moins dangereuse. La diction seule ne peut pas vous donner la réponse à une question d'attitude ou de but, mais cela peut aider!

  Les questions d'attitude et de but apparaissent fréquemment lorsque vous traitez des passages en paires. La question peut vous demander la différence entre les attitudes des deux auteurs ou peut dire quelque chose comme, "contrairement à l'auteur de Passage I, l'auteur de Passage II est plus …" Pas de soucis! Déterminez simplement l'attitude de chaque auteur et comparez-les.

Faites une pause à la pratique Questions 1 et 2, basées sur une paire de passages. Le premier est adapté d'une biographie de Frederick Douglass, un ancien esclave et important

abolitio n ist (adversaire de l'esclavage). Le second est un extrait d'une lettre écrite par Douglass à son éditeur, dans laquelle Douglass accepte d'écrire une autobiographie.

Passage I

Par le code esclave, il était illégal pour un esclave d'aller au-delà des limites de son propre voisinage

sans la permission écrite de son maître. Douglass pourrait écrire lui-même une passe s'il savait

comment. Son maître tenait un chantier naval, et dans cet établissement et dans les établissements voisins du même genre, le garçon passait la plus grande partie de son temps.

Il a remarqué que les charpentiers, après avoir pansé des morceaux de bois, les ont marqués avec certaines lettres

pour indiquer leur position dans le bateau. En posant des questions aux ouvriers, il a appris les noms

de ces lettres et leur signification. Avec le temps, il a appris à écrire et a ainsi de nouveau démontré le pouvoir de l'esprit de dépasser les limites que les hommes lui imposaient.

Passage II

On ne peut guère dissimuler des faits, que ce soit des esclaves, des esclavagistes ou des passants, destinés à éclairer l'esprit public

en révélant la vraie nature du système esclavagiste. Je vois aussi qu'il y a

raisons spéciales pour lesquelles je devrais écrire ma propre biographie, plutôt que d'en employer une autre pour le faire.

Non seulement l'esclavage est en procès, mais malheureusement, les personnes asservies sont également jugées.

On prétend qu'ils sont naturellement inférieurs; qu'ils sont

si bas

dans l'échelle de l'humanité et si complètement

stupides qu'ils sont inconscients de leurs torts et ne comprennent pas leurs droits. En regardant votre requête de ce point de vue et en souhaitant tout ce dont vous me croyez capable d'aller au bénéfice de mes affligés, je me sépare de mes doutes et de mes hésitations. Le Passage I est à

(A) prouve que n'importe qui peut apprendre à lire

(B) révèle des informations sur l'enfance de Douglass

(C) critique l'esclavage

1. (D) inspire le le lecteur

   (E) illustre la détermination de Douglass

   Dans le Passage II, l'attitude de Douglass peut être décrite comme

   (A) humble

   (B) arrogante

   (C) condescendante

2. (D) fier

   (E) combatif

   Maintenant, vérifiez vos réponses:

   E.

   illustrent la détermination de Douglass

   Les questions de but sont généralement de trois tailles: trop étroites, trop larges et justes. Les choix de réponses illustrent les trois variétés. Les choix (A) et (B) sont trop étroits, parce que la façon dont Douglass a appris à lire n'est pas le point de l'histoire. Ce n'est qu'un exemple de la détermination de Douglass et de

ingéniosité

1. (intelligence). Les choix (C) et (D) sont trop larges; oui, l'auteur critique l'esclavage et l'histoire est inspirante. Cependant, ces réponses ne disent rien sur Douglass. Aller pour le choix (E), qui est juste.

   A. humble Douglass ne se vante pas de ses exploits, même s'il a le droit de le faire. Au lieu de cela, il accepte d'écrire sur lui seul pour réfuter ceux qui tentent de justifier l'esclavage et aussi pour le «bénéfice de mon peuple affligé» (lignes 16-17). Par conséquent, Choice (A) convient parfaitement.